La Fundación CYD, en colaboración con DigitalES e InfoJobs, presenta la publicación La universidad española ante la inteligencia artificial: formación digital, competencias y empleo. El estudio pone de manifiesto un evidente desajuste formativo ante la rápida expansión de la IA en España, donde el 75,6% de los jóvenes de 16 a 24 años ya utiliza estas herramientas y un 29,1% de los trabajadores españoles las emplea en su puesto laboral.
En esta misma línea, la percepción del propio alumnado refleja una misma realidad. Según el informe Uso y percepción de la IA en el entorno universitario II, publicado por la Fundación CYD en el mes de julio, aunque el 90% del estudiantado utiliza la IA, un 62% afirma no haber recibido formación específica por parte de su institución y un 46% considera que la universidad no promueve su uso.
En este contexto, el presente informe analiza el estado actual de la aproximación de las universidades españolas a las herramientas de inteligencia artificial y su complementariedad con las soft skills. Para analizar cómo está respondiendo el sistema educativo ante este reto, la Fundación CYD, en colaboración con DigitalES e InfoJobs, llevó a cabo una encuesta dirigida a los responsables institucionales de las universidades españolas con el objetivo de conocer el grado de integración de la formación digital, la inteligencia artificial y las soft skills en sus programas académicos y estrategias institucionales. El cuestionario obtuvo respuesta de 45 universidades (26 públicas y 19 privadas), lo que representa una tasa de participación del 50,6%.
Inteligencia artificial, mercado laboral y universidad
El vertiginoso avance de la tecnología está reestructurando las demandas del tejido productivo y exigiendo una actualización inmediata de competencias digitales y soft skills transversales. Las ofertas de empleo para profesionales IT júnior cayeron un 5% entre 2025 y 2026 —con un retroceso del 33% en programación júnior—, frente a un aumento del 13% en las vacantes sénior; datos de la radiografía del mercado laboral elaborada por InfoJobs y DigitalES, que advierte de la urgente necesidad de actualizar los perfiles formativos ante la reestructuración del tejido productivo.
Radiografía de Empleos y Sectores Emergentes
La demanda de perfiles orientados al desarrollo e integración de IA se ha disparado, con 8.713 ofertas en el primer trimestre de 2026, lo que representa un aumento del 64% respecto al primer trimestre de 2025 y un 178% respecto al de 2024 (+5.583 ofertas).
Los puestos técnicos más buscados en el último año (2024 vs. 2025) son diseñador/a de sistemas inteligentes de TIC (1.870 ofertas, +351%), científico/a de datos (1.657, +30%), desarrollador/a backend (1.338, +99%) y full stack engineer (1.266, +58%).
Paralelamente, la exigencia de manejar asistentes de IA o chatbots creció un 45% interanual (3.847 ofertas en el primer trimestre de 2026 frente a 2.653 en 2025). Aunque el sector tecnológico aglutina el 80% de estas vacantes, la competencia se expande hacia áreas como ingenierías (6%), calidad e I+D (2%), marketing y comunicación (2%), administración de empresas (2%) y educación (2%). Asimismo, este avance impulsa la demanda de perfiles híbridos: más de 285.000 ofertas laborales (+17% interanual) incluyeron habilidades humanas o soft skills, posicionando capacidades como el pensamiento crítico y la creatividad como elementos clave en el futuro próximo.
Principales resultados de la encuesta a universidades españolas
Los datos presentados a continuación corresponden a la encuesta realizada por la Fundación CYD entre marzo y abril de 2026 a responsables institucionales de universidades españolas, y recogen las respuestas de 45 universidades (26 públicas y 19 privadas; 50,6% de participación):
- Estrategia institucional. El 65% de los centros cree que la IA transformará radicalmente la universidad en 5 años, pero solo el 17,5% dispone de una estrategia oficial implementada (aunque el 75% cuenta ya o prevé crear una unidad específica de IA).
- Oferta formativa y competencias. El 46,3% de los centros limita la formación en IA a grados tecnológicos y solo un 29,3% la imparte de forma interdisciplinar. Contar con una unidad específica duplica la probabilidad de ofrecer docencia transversal (44,4% vs. 20%).
- Profesorado y capacitación. Aunque el 57,8% de los centros ofrece formación específica para el profesorado en IA, en el 69,2% de ellos ha participado menos del 50% de la plantilla. La falta de recursos económicos (57,8%) y de personal especializado (48,9%) son los principales frenos.
- Empleabilidad y evaluación. Solo el 31% dispone de un observatorio para monitorizar el mercado laboral. Ante la irrupción de la IA, el 80% ve necesario modificar los planes de estudio y el 63,9% sitúa la adaptación de la evaluación como la prioridad más urgente.
- Colaboración institucional. Las universidades colaboran significativamente más con el sector privado (69,1%) que con otras instituciones universitarias (40,5%).
- Competencias y soft skills. Existe una clara desconexión entre las habilidades más promovidas por la universidad (trabajo en equipo, 80%) y las más críticas para la era de la IA, como el pensamiento crítico (53,3%) o la comunicación (44,5 puntos porcentuales de brecha), lo que obliga a revisar los planes de estudio.
Análisis comparativo: universidades públicas y privadas
El análisis según la titularidad de los centros evidencia ritmos y prioridades diferenciados.
Las universidades públicas muestran mayor convicción sobre el impacto disruptivo de la IA (73,1% vs. 36,8%), lideran la oferta de microcredenciales (80,8% vs. 47,4%) y priorizan en mayor medida la adaptación de la evaluación (57,7% vs. 42,1%).
En cambio, las privadas destacan por una mayor agilidad organizativa, con más unidades específicas de IA (52,6% vs. 30,8%), un despliegue muy superior de la formación interdisciplinar fuera de las ingenierías (47,4% frente al 11,5% en las públicas) y una mayor colaboración con empresas para integrar la IA (73,7% vs. 57,7%).
Los grandes retos de la universidad española ante la irrupción de la IA
El estudio pone de manifiesto una brecha significativa entre la acelerada transformación del mercado laboral y la capacidad de respuesta de las universidades españolas que, aunque conscientes del impacto de la inteligencia artificial, están condicionadas por rigideces normativas y problemas de gobernanza. El informe define esta situación como una «ansiedad de adopción»: el 65% de las universidades reconoce el potencial disruptivo de la IA en los próximos cinco años, pero solo el 17,5% cuenta con un plan explícito e implementado.
Para superar esta brecha, el informe señala la necesidad de avanzar desde una respuesta preventiva —centrada en cuestiones como la integridad académica o los sistemas de evaluación— hacia una incorporación de la IA con apoyo institucional y que aproveche su potencial para transformar la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. También advierte de la necesidad de extender la formación en IA más allá de las titulaciones tecnológicas hacia perfiles híbridos que combinen conocimientos especializados con competencias digitales avanzadas. Este proceso debe ir acompañado del desarrollo de soft skills especialmente relevantes en el nuevo entorno laboral (como el pensamiento crítico frente a datos sintéticos o la adaptabilidad ante entornos tecnológicos cambiantes).
En definitiva, el estudio destaca que las universidades españolas han asumido la magnitud del reto que plantea la IA. El reto no está en la disponibilidad de la tecnología, sino en ganar agilidad institucional para incorporarla de forma interdisciplinar y coordinada y responder a unas demandas del mercado laboral que evolucionan a gran velocidad.
La universidad española ante la inteligencia artificial
